圓錐的認識評課稿

《圓錐的認識》評課稿

青水鎮中心小學 何明斌

今天上午第二節課甘在安老師新授了《圓錐的認識》,體現了教師扎實的教學功底、藝術性的教學方法和高屋建瓴處理教材的能力,體現了新課程的教學理念和以學生發展為本的教學觀。

1、給學生提供自主參與學習的時間和空間,以學生發展為本開展課堂有效教學。

現代教育的一個非常重要理念是以學生的發展為本。學生是學習的主體,學生的發展在很大程度上,取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。要實現以學生的發展為本,應該注意讓學生學習自行獲得數學知識的方法,學習主動參與數學實踐的能力,獲得終生受用的數學創造才能。

在本節課中,無論問題的引入,圓錐概念的定義,高的尋找及測量方法的探索,老師都給予學生充足的時間進行嘗試、研究和討論,讓學生以不同的方式進行合作、交流,這樣的過程,不僅提供了學生自主學習的機會,也提高了學生自主參與學習的意識和信心,充分體現了以學生發展為本的現代教育思想。

2、努力引導學生把舊知識和新知識有機的結合起來,形成網絡,掌握知識系統的結構,高屋建瓴的開展課堂有效教學。

認知心理學告訴我們:知識存貯要分檔,要結構化,縱橫的網絡越多,越便于提取知識。教會學生將知識結構化是學生學會學習的有效方法。教師要善于調動學生已有的知識,并引導他們。本課從 到目前為止,大家想想,我們已經學習了物體的哪些特殊形狀? 請大家看一看,摸一摸,與圓柱比一比,你看到了什么?摸到了什么? 說說圓柱和圓錐的特征,并比較它們的相同點和不同點 等一系列問題著手,讓學生初步了解數學并不只是算術,它還要研究現實世界中物體的形狀、大小與位置關系,讓學生站在數學科學的高度把握學習數學,培養數學意識。在回憶舊知識的同時學習新知識,并將新知和舊知有機的結合起來。只有教會學生將知識歸納、總結,隨著學習的不斷深入,才會逐漸形成數學的思維能力和完整的結構體系,才能靈活地應用數學知識,實現創新和創造。

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