最新2019版教科版三年級上冊科學教學計劃

小學科學三年級上冊教學計劃

一、學情分析

和以往的三年級學生相比,這一屆三年級顯得與眾不同,因為他們是伴隨科學新教材共同學習成長的。

1.思維層次和行為習慣

通過一、二年級的科學學習,學生對科學課產生了濃厚的興趣,求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強,學生的觀察與描述能力有了明顯的發展,在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時,學生的合作意識和合作能力也得到培養。受年齡的限制,學生的思維依舊處于形象思維階段,抽象概括和語言表達能力仍然比較弱,教師的指導和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導,注重提供語言表達的范例。

學生已能初步控制自己的情感和行為,但還有不穩定的現象,自制力還不強,意志力較差,遇事很容易沖動,活動的自覺性和持久性都比較差,且常與興趣密切相關。另外,他們精力旺盛、活潑好動,具有好奇、好動等特點,在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展,用學生喜歡的形式來促進學生更好地開展觀察、體驗等活動。

2.知識銜接和學習基礎

“水”單元:水是地球上十分重要的一種物質,也是液體的典型代表。學生們已在生活中積累了大量有關水的認知經驗,比如水可以用來清洗物品,水可以溶解一些物質,從水中可以看見氣泡等等。這些知識是有趣的,和生活情境直接相關的,但也是零散的。教學中教師要將學生對水的感性認識向科學概念轉化,引導學生們關注和探究有關水的各種問題。

“空氣”單元:在一年級教材里,“我們周圍的物體”單元的第7課,學生已經對空氣進行了初步的研究,但研究方法僅限于使用感官對空氣進行簡單的觀察和描述,學生對空氣的基本特征有一定的感性認識。進入三年級,學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展。因此在“空氣”單元的學習中,引導學生采用感官和各種輔助工具,對空氣這種物質進行更為深入的探究。

“天氣”單元:三年級的學生對天氣現象有粗淺的認識,也對天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關,學生注意到天氣影響著他們的生

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